분열된 학교-인종차별 실험

제인 엘리엇이 3학년 학생들을 대상으로 실시한 '분열된 반'이라는 심리 실험에 대한 연구하고 결론을 내렸습니다. 엘리엇의 기발한 실험은 순수하고 똑똑한 3학년 어린 학생들이 하루아침에 어떻게 고약하고 차별적인 아이들로 변할 수 있는지 보여줍니다. 엘리엇은 학생들에게 인종차별과 일반 미국 시민이 인종차별을 어떻게 바라보는지에 대한 짧은 강의를 한 후, 학생들에게 인종차별에 대해 더 자세히 가르칠 수 있는 활동을 소개했습니다.

그런 뒤에 엘리엇은 피부색에 따라 아이들을 나누는 대신 파란 눈을 가진 아이들과 갈색 눈을 가진 아이들을 구분하여 파란 눈을 가진 아이들이 우세하다고 가르쳤습니다. 처음에는 파란 눈을 가진 아이들이 갈색 눈을 가진 아이들을 옹호하며 자신들의 우월함을 부정했습니다. 시간이 지나면서 학급은 서서히 서로를 용납하지 못하게 됩니다. 엘리엇은 학생들 사이에서도 서열이 정해지고 자신의 위치를 높이는데 성공할 수 있다는 것을, 그리고 인종 차별은 자그마한 차이만 가지고도 생길 수 있고, 그 누구에게나 심어질 수 있다는 것을 증명했습니다.

1970년 분열된 계급

마틴 루터 킹 주니어의 암살 사건에서 영감을 받았습니다. 제인 엘리엇에게 인종차별의 심각성을 어리고 순수한 학생들에게 이해할 수 있는 방식으로 설명해주고 싶었습니다. 하지만 제인 엘리엇은 "어린 3학년 학생들에게 이 [암살 사건]을 설명할 수 있는 [쉬운] 방법이 없다"는 것을 깨달았습니다. 그녀의 학생들은 인종차별이라는 주제에 대해 "학교 첫날부터" 배워온 주제였기 때문에 무감각해져 있었습니다. 그러나 마틴 루터 킹 주니어가 살해된 다음 날 수업에 온 학생들은 왜, 누가, 마틴 루터 킹 주니어를 쐈는지 알고 싶어했습니다. 엘리엇은 자신의 수업에서 인종차별에 대한 설명을 제대로 할 수 있어야 한다고 생각했습니다. 엘리엇은 당시 학생들이 "미국을 분열시키는 힘"을 이해하기를 바랐습니다. 수업을 준비하던 중 그녀는 "오 위대한 영이시여, 제가 모카신을 신고 걸을 때까지 사람을 판단하지 않게 하소서"라는 아메리카 원주민의 기도문을 떠올렸습니다.

그 시점에서 그녀는 학생들이 다른 사람의 마음을 이해 할 수 있는 방법을 강구해 냈습니다. 궁극적으로 엘리엇은 "3학년 교실에 사회의 축소판을 즉시 [만들어]"냄으로써 "이 [실험]을 구체적인 방식으로 구현해 냈습니다. 인종 차별에 대한 제인 엘리엇의 첫 번째 실험은 마틴 루터 킹 주니어가 암살당한 다음 날인 1968년에 실시되었습니다.

"분열된 수업"이라는 제목으로 기록된 이 실험은 1970년 제인 엘리엇이 3학년 학생들을 가르치던 중 진행되었습니다. 그날 수업은 "평소와 다름없이" 시작되었습니다. 엘리엇은 "교육의 일부분은 교과서 너머의 삶에 대해 아이들이 배우게 하는 것"이라고 믿었습니다. 그녀는 인종 차별에 대한 수업을 "모든 사람을 가족처럼 대하는 것"에 대한 의미에 대해 이야기하는 것으로 시작했습니다. 그러나 그녀는 아프리카계 미국인과 아메리카 원주민이 어떻게 형제처럼 대우받지 못했는지에 대해 논의하기 시작하면서 대화의 방향을 바꿨습니다. 엘리엇은 반 아이들과 함께 연습을 시작하기 위해 갈색 눈을 가진 아이들과 파란 눈을 가진 아이들을 분리하고, 피부색으로 판단받는다는 것이 어떤 기분인지 아이들은 모를 것이라고 주장합니다.

그녀는 "파란 눈을 가진 사람들이 갈색 눈을 가진 사람들보다 낫다"고 말하며 파란 눈을 가진 아이들이 갈색 눈을 가진 아이들보다 우월하다는 것을 재빨리 확인시켜 줍니다(Peters, 1985). 그녀는 또한 파란 눈의 아이들에게 쉬는 시간을 5분 더 주고, 식수대에서 물을 마시게 하고, 갈색 눈의 아이들과 함께 놀지 못하게 하는 등 특별한 대우를 해줍니다. 또한 파란 눈을 가진 아이들과 쉽게 구별할 수 있도록 남색 천 조각을 옷깃에 묶어주기도 합니다. 하루 종일 그녀는 갈색 눈을 가진 사람들의 지능 부족과 우월성에 대해 언급합니다. 이러한 조롱은 학생들의 얼굴에 확신 없는 표정을 짓게 할 뿐만 아니라 파란 눈의 사람들 역시 이러한 부당한 대우에 동참하도록 부추겼습니다. 실제로 한 학생은 엘리엇 부인에게 "갈색 눈동자를 가진 사람들이 손에서 벗어날 때를 위해" 자를 사용할 수 있다고 제안합니다(Peters, 1985). 점심시간에 엘리엇은 파란 눈을 가진 사람들에게 먼저 점심을 먹게 하고 갈색 눈을 가진 사람들은 몇 초 동안 돌아가지 못하게 합니다. 이 실험적인 수업은 본질적으로 학생들이 사회에 존재하는 편견에 순응하도록 세뇌하는 것이었습니다. 순진한 학생들은 그녀가 만든 교실 환경에서 빠르게 우월감을 확립했고, 자신과 다른 학생들을 마치 '인간 이하의 존재'로 취급하며 "오만하고 거만하며 경건하지 않은"(Peters, 1985) 방식으로 행동했습니다.

이 실험은 편견과 인종 차별이 가장 순진한 사람들의 마음에도 심어질 수 있다는 것을 보여줍니다. 이러한 편견은 피부색이 다르다는 이유뿐만 아니라 눈동자 색과 같이 누군가를 표준과 차별화할 수 있는 차이에 근거합니다. 갈색 눈을 가진 사람들은 "[자신들이] 밑바닥에 있을 때 모든 나쁜 일이 [자신들에게] 일어나는 것처럼 느껴졌다"는 것을 깨달았습니다(Peters, 1985). 학대를 당한 아이들은 가장 친한 친구들조차도 행동에 차이를 보였습니다. 심지어 한 소년이 다른 소년의 이름을 불러서 "다른 소년의 배를 때렸다"는 이유로 두 소년이 싸우기도 했습니다(Peters, 1985). 논쟁을 벌일 때 파란 눈을 가진 사람들은 갈색 눈을 가진 사람들에게 조롱 섞인 어조로 말하며 눈 색깔을 가지고 놀려댔습니다. 날이 갈수록 갈색 눈을 가진 아이들은 자신들에 대한 비난과 비판을 믿기 시작했습니다. 다음 날 엘리엇은 갈색 눈을 가진 사람들이 파란 눈을 가진 사람들보다 낫다고 선언했습니다. 이는 파란 눈을 가진 사람들에게 전날 다른 사람들이 겪었던 것과 같은 억압을 경험할 기회를 주었을 뿐만 아니라 갈색 눈을 가진 사람들이 우월한 존재로 여겨지는 환경에서 번창할 수 있는 기회를 제공했습니다. 이틀간의 실험 중 어느 시점에서 갈색 눈을 가진 아이들과 파란 눈을 가진 아이들 모두 차별이 "재미없고, 즐겁지 않고, 유쾌하지 않다"는 것을 경험하게 됩니다(Peters, 1985). 그들은 "목줄에 묶인 개처럼... [누군가를] 감옥에 가두고 열쇠를 던져 버리는 느낌"을 느꼈습니다(Peters, 1985). 이틀 동안 엘리엇은 "놀랍고 협조적이며 훌륭하고 사려 깊은 아이들이 지저분하고 악랄하며 차별적인 3학년생으로 변하는 것을 지켜보았습니다"(Elliott, 1970, Peters, 1985). 그녀는 "열등하다고 여겨지는 아이들보다 우수한 아이들에게서 더 많은 것을 배웠습니다... 그들의 성격이 훨씬 더 많이 변했기 때문입니다. 이 실험은 차별에 대한 태도에 많은 영향을 미쳤습니다. 엘리엇은 학생들에게 "다른 사람의 눈[또는 피부]의 색깔이 그들을 대하는 방식과는 아무런 관련이 없어야 한다"는 것을 가르칠 수 있었습니다(Peters, 1985). 이 실험은 전국 형제애 주간 내내 그녀의 학생들이 생각하고 행동하는 방식에 영향을 미쳤습니다. 그녀는 학생들에게 "오늘과 그 주, 그리고 아마도 [그녀의] 방에 있는 모든 시간 동안" 학생들이 차별에 대해 동일한 태도를 가질 것이라고 말합니다(Peters, 1985). 그녀는 아이들에게 피부색이 사람의 선악을 결정하는 것이 아니기 때문에 피부색 때문에 다른 사람을 놀려서는 안 된다고 가르칩니다. 그녀의 학생들은 "[누군가가] 가지고 있는 눈 색깔이 그 사람이 어떤 사람인지에 [아무런] 차이를 만들지 않는다"는 것을 배웁니다(Peters, 1985). 14년 후, 엘리엇은 3학년 교실의 학생들을 만나 그들이 무엇을 배웠는지 확인했습니다. 학생들은 "사기가 떨어지고 굴욕감을 느꼈지만" "그 배움은 고통의 가치가 있었다"는 것을 깨달았습니다(Peters, 1985). 학생들은 "[그녀의] 주머니에서 그 목걸이를 꺼내서 입어보고" 그 느낌을 느낄 수 있는 방법에 대해 이야기했습니다(Peters, 1985). 오늘날 엘리엇의 성장한 학생들은 "[흑인]이 겪은 일을 [사람들]이 겪게 하는"(Peters 1985) 불타는 느낌과 감각을 갖게 되었습니다. 그들은 피부색에 대해 "모든 사람이 똑같은 방식으로 행동하지만, 모든 차이를 만드는 것은 사고 방식"이라는 것을 깨달았습니다(Peters, 1985). 그녀의 학생들은 "겉모습으로 사람을 판단하는 것이 아니라, 겉모습이 아닌 내면을 보고 사람을 판단하는 것"을 배웠고, 이 교훈은 평생 간직할 것입니다(Peters, 1985).